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                  如何引导孩子写作文

                  发布时间:2010-08-29 17:02:07   来源:    浏览:

                  智慧妈妈,如何引导孩子写作文

                  一位妈妈向慧老师倾诉:我真发愁我家孩子不会写,写得短,写得简单,看着那些文字写的支离破碎,不成样子,心里真是又急又恼。但是又苦于没有好的方法,孩子这写作一直上不去,咋办呐?
                  不少家长有同样的疑问,孩子很喜欢阅读,但是对于写作就望而生畏,不喜欢写不情愿写。
                  写作可以表达感情、交流信息,是学生必备的一种能力,写作不仅仅是单纯的写作,它必然伴随着实践、阅读与思考。
                  我们需要找出方法,去学会如何引导和启发孩子写作。
                  我们不妨来看下博友“暖暖”(博客昵称)是如何引导儿子给自己用文字“画像”的:
                  儿子拿着一幅画给我看,画面上一个穿裙子的女孩,披头散发地站在风中,空中还飘着一些花瓣。
                  “这是谁呀?”我问。
                  “你看不出来?”儿子看了看画,又看了看我,一脸疑惑地说,“就是你呀。”
                   “儿子,要是让你用文字给我画像,你会吗?”
                  “用文字怎么画?”遥遥问。
                  “很简单,就把你刚才说的话写下来,不就是妈妈的样子吗?”
                  【慧老师】“很简单”这三个字,我们在引导孩子写作的过程中不妨多用一些。写作不是一件困难的事情,也不是一件复杂的事情。它“很简单”,就是“把说的话想的话写下来”而已。如果孩子明白了这一点,他就会认为:哦,我经常说话啊,我也经常想啊,原来写作就是把这些写下来啊,那真是太简单了,我会写!
                  暖暖是一位很具教育智慧的妈妈,善于发掘孩子的兴趣,从兴趣引导孩子去写,并建立孩子写作的信心……这对于任何一位想让孩子写好作文的妈妈来说,都很有启发,也相当重要。
                  不一会儿的功夫,遥遥就晃着本子出来了,“我写好了。”
                  我接过本子念了起来:“我的妈妈很漂亮,苗条的身材,大大的眼睛,长长的头发被风一吹就像飘起来的黑丝带。妈妈有很多衣服,我喜欢妈妈穿裙子,因为看起来很温柔。我最喜欢妈妈穿牛仔裤,像个美少女战士。”念到这最后一句,我忍不住哈哈大笑起来。
                  “写得真好,”我开心地亲了亲遥遥,“不过……”
                  “不过什么?”
                  “不认识妈妈的人看了这篇文章可能会问你,你妈妈会干什么呀?她爱发脾气吗?她害怕什么呀?她……”我话还没说完,遥遥就抢着说:“那我就告诉他,我妈妈什么都会干,她很温柔……”顿了一下,遥遥又补充了一句:“不过有时候也会发脾气。妈妈胆子很小,还特别怕吃辣椒!”
                  “那就把这些都写进去呀?不但有外貌的描写,还有性格的描写,这才是完整的画像。”
                  怕遥遥不想继续写,我又赶紧鼓励他,“看你刚才写得多好啊,你要是把这些再补充一下,就更完美了,等会儿爸爸回来念给他听听,他肯定特吃惊。”
                  估计是想到能让爸爸吃惊,遥遥不再犹豫,转身回房。
                  “等等……”我叫住了他,“不能只说妈妈胆子小,要举例说明哦,还有妈妈怎么怕吃辣椒的?吃到辣的是样子……”
                  …………
                  “你写得不错。要是能在文章后面加上一句结束的话,就更完美了。”
                  “我不知道什么是结束的话。”遥遥说。
                  “就是总结一下妈妈是什么样的人呀,你喜不喜欢她呀。”我一点点的引导他,“简单的一句话就行了。”
                  “哦,那就加一句吧。”遥遥想了下说,“我的妈妈很可爱,我很爱她。就这样吧。”
                  终于,我的一幅完美画像诞生啦:
                  我的妈妈很漂亮,苗条的身材,大大的眼睛,长长的头发被风一吹就像飘起来的黑丝带。妈妈有很多衣服,我喜欢妈妈穿裙子,因为看起来很温柔。我最喜欢妈妈穿牛仔裤,像个美少女战士。
                  我妈妈可聪明了,会唱歌、会画画、还会英语,什么都会。她很温柔,有时候也发脾气。妈妈胆子很小,我们家养了一只小乌龟,她都不敢碰乌龟。每次给小乌龟换水,都要我帮忙。妈妈很怕吃辣椒,有一次我们吃土豆粉,爸爸和我都不觉得辣,她却辣得哇哇叫,抓起饮料就喝光了,我都没喝成。”
                  我的妈妈很可爱,我很爱她。
                  【慧老师】这不是一篇很优美、很生动的作品吗?暖暖从“怎样写”“可以写什么”“都有什么可写”等来引导儿子,和儿子一起聊生活场景,从而启发孩子把这件事情说得生动,进而写得生动。
                  相信看完这篇文章之后,我们对于“如何给一个人画像”这个题目有了生动的认识:哦,要给一个人画像,首先有外貌的描写、性格的描写、丰富的事例、还有小作者的情感态度……
                  在轻松的对话和聊天中,孩子完成了一次愉悦的写作之旅,体验了表达写作的快乐。您不妨也来试一试吧!
                  如何引导孩子写作文,慧老师给您支支招
                  要写作文,先学说作文
                  从孩子兴趣入手,只要有了兴趣,孩子便有了用文字表达欲望。每天放学回家,家长可以问孩子今天都干什么了,孩子会滔滔不绝地说。孩子即使不说上课的情况,肯定会说玩耍的事情,因为那是他们的最爱。
                  还有一种“说”的好方法:即景联句。博友“行者无疆”就经常和女儿在上学放学的路上进行对话,看到什么说什么,想到什么说什么。
                  还可以和孩子进行一些游戏,比如扩句子。说一个“苹果”孩子可以说“红红的苹果”,家长可以说“大大的红红的苹果”……
                  发挥想象,交替丰富词语进行“说句子”,有利于孩子丰富词汇量。
                  从写话开始
                  刚开始,孩子不懂什么是日记、什么是作文,让孩子每天坚持写一句话、几句话就好。博友“我们仨”(博客昵称)就引导女儿石榴每天都记“小五日记”,小五是他们家养的一只可爱的小狗,石榴每天记下一句关于小五的趣事。
                  4月3日
                  今天,我带小五到楼下跟汤姆玩?墒切∥逄×,汤姆又太大了,他们俩玩不到一起。
                  4月4日
                  下午,我和爸爸一起去给小五打针。小五一动不动,一声也不叫,他还不觉得疼。小五,你比姐姐还坚强呢。
                  4月5日
                  我们给了小五一个肉骨头。他很喜欢那个肉骨头,一直在咬它。
                  写话起步很容易,可以先从一两句话写起。孩子刚开始写的时候,可以只写一两句话,只要能说清楚什么人、什么时候、在哪里、干什么就行了。鼓励孩子真实表达自我,写出自己的喜怒哀乐。注重培养孩子的想象力。家长定期将孩子的写话汇总,比如:一个月、三个月、一个学期、一年等等,从这中间可以看出孩子的进步和不足,从而更有针对性地指导孩子,为孩子进入高年级写作文奠定良好的基础。
                  注重细节描写
                  孩子之所以写不出东西,往往会说没啥可写的。其实只是不会细节描写罢了。
                  要想孩子有东西可写,家长必须多带孩子观察自然,引导孩子体会生活。比如,春天快来了,可以带孩子出门去找春天,让孩子看看春天从哪里一点一滴的透着生机;夏天来了,暑假来了,带着孩子去旅游,让孩子走进大自然去观察,去体验。
                  阅读是提高孩子写作能力的最重要一关,也是基础。但不可以为写作文而阅读,阅读的目的是培养孩子对书、对语言的感觉,让孩子们对书心存爱意,对文字心藏喜欢。只有大量的、高品质的阅读,才能奠定孩子的语言基础、情感基础。
                   
                   
                  附:《语文新课程标准》中对不同学段学生写作的要求
                  第一学段(12年级)
                  写话
                  1.
                  对写话有兴趣,写自己想说的话,写想像中的事物,写出自己对周围事物的认识和感想。
                  2.
                  在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。
                  3.
                  根据表达的需要,学习使用逗号、句号、问号、感叹号。
                  第二学段(34年级)
                  习作
                  1.
                  留心周围事物,乐于书面表达,增强习作的自信心。
                  2.
                  能不拘形式地写下见闻、感受和想像,注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容。
                  3.
                  愿意将自己的习作读给人听,与他人分享习作的快乐。
                  4.
                  能用简短的书信便条进行书面交际。
                  5.
                  尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料,特别是有新鲜感的词句。
                  6.
                  根据表达的需要,使用冒号、引号。
                  7.
                  学习修改习作中有明显错误的词句。
                  8.
                  课内习作每学年16次左右。
                  第三学段(56年级)
                  习作
                  1.
                  能写简单的记实作文和想像作文,内容具体,感情真实。能根据习作内容表达的需要,分段表述。
                  2.
                  学写读书笔记和常见应用文。
                  3.
                  能根据表达需要,使用常用的标点符号。
                  4.
                  修改自己的习作,并主动与他人交换修改,做到语句通顺,行款正确,书写规范、整洁。
                  5.
                  课内习作每学年16次左右。40分钟能完成不少于400字的习作。
                  第四学段(79年级)
                  写作
                  1.
                  多角度地观察生活,发现生活的丰富多彩,捕捉事物的特征,力求有创意地表达。
                  2.
                  根据表达的中心,选择恰当的表达方式。合理安排内容的先后和详略,条理清楚地表达自己的意思。运用联想和想像,丰富表达的内容。
                  3.
                  写记叙文,做到内容具体;写简单的说明文,做到明白清楚;写简单的议论文,努力做到有理有据;根据生活需要,写日常应用文。
                  4.
                  能从文章中提取主要信息,进行缩写;能根据文章的内在联系和自己的合理想像,进行扩写、续写;能变换文章的文体或表达方式等,进行改写。
                  7.
                  有独立完成写作的意识,注重写作过程中搜集素材、构思立意、列纲起草、修改加工等环节。养成修改自己作文的习惯,修改时能借助语感和语法修辞常识,做到文从字顺。能与他人交流写作心得,互相评改作文,以分享感受,沟通见解。
                  9.
                  作文每学年一般不少于14次,其他练笔不少于1万字。45分钟能完成不少于500字的习作。

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